又是新的一周开始了，宣暄慢慢享受每天和同学们一起学习，一起玩耍，然后在放学写完作业后码字的乐趣。这样的生活宁静又有趣，她真的觉得很幸福。
这天第二节课后的眼保健操刚刚做完，陈老师急匆匆地走进了教室说：“同学们，第四节课的时候，我们要去106大教室，和五班的同学们一起上一节语文公开课。同学们请提前把背影这一课准备一下。”
宣暄翻开语文课本，找到背影这一课，朱自清先生的背影一文她是极为喜爱的。以往人们在朱自清的《背影》一文时，常常把审美的双眸固守在父亲的“背影”这个意象之中，体会“背影”无穷的内涵：情感的、社会的、伦理的、血缘的和美学的等等，沉浸在种种“剪不断，理还乱”的心理体验之中。
然而，当宣暄上了大学后，随着专业知识的增加，才知道真正地从艺术创作的审美体验过程出发。着重思考诸如“背影”意象的生成，《背影》一文的情感线索，以及作家那匠心独运的艺术构思时，就会发现《背影》中除了“背影”这个意象外，还深藏着另一个不容忽视的世界，即曾经出现过多次的“泪水”的意象。
第三节英语课一下，班长陈怡就召集着带着书本的同学们，按顺序排队去