我们从楼房小区骑车出来。可能玩意未尽，儿子骑得很慢，到医院北墙拐角处，与我相距三、四十米。突然，一辆小汽车从另一侧行驶过来，强烈的灯光惊了儿子，“爸爸、爸爸，”在儿子的叫喊声中，小汽车向另一边打了一把方向走了。儿子还在自行车上慌得摇摆个不停并不断喊爸爸，最后摔倒了。
见儿子跌在那里，我赶紧下车跑了过去。他爬在地上，看着我“嗷嗷”求援，没有一丝自己往起爬的意思。我猛然感到这是一种教育的悲哀。
中国孩子从小受到过度“爱”的教育，那种强迫的“爱”使人对生活产生了麻木。就像现在的应试教育，从老师到学校再到制度都有一种强迫性，人们都只强调课程、教学法的重要性，只强调课堂秩序以及能鼓励学生努力学习的教学法；它只要求教师是所任学科的内行；必须建立师生共同向往的学术成就的客观标准。这种带有很强功利性的教育，人们从小只能从分数中受到恩泽，从心理学上讲他们的真爱最终也只能围绕分数利益而旋转。这种功利的潜在心理特性从根本上决定了学生成为社会人之后的真爱只会在家庭、家族、同学、同事之间才会流露。这种人一般只对自身利益，或自身集团利益比较关心，容易制造出投机分子，他们渴望受益